特许学校倡导者必须认识到，即使在蓝州，也需要巩固他们对右翼的支持。他们不应该回避宣传他们仍然信奉“正义”等传统价值观。 蒂姆·戴利 (Tim Daly)回顾了奥巴马时代改革教师评估制度的缺陷，为该领域做出了巨大贡献。 这更令人印象深刻，因为蒂姆本人是这场运动的核心人物（与阿恩·邓肯 (Arne Duncan)、米歇尔·里 (Michelle Rhee)、汤姆·凯恩 (Tom Kane) 和比尔和梅林达·盖茨基金会等一起）。
承认自己在创建过程中发挥
了重要作用的东西失败从来都不是件容易的事。例如，我仍然拒绝接受 泰国电话数据 共同核心标准失败的说法。（注：它不是。） 正如蒂姆所解释的那样，修改教师评估背后的动机是合理的。 一个关键目标是最终使无能的教师从课堂中被淘汰成为可能。不幸的是，教师评估体系的缺陷只是问题的一小部分，而不是问题本身。 坏老师的问题就像谚语中的戈耳迪之结，拉一根线是无法解开的。
事实上，如果我们真的想从学校仍
然拒绝接受共同核心标准里清除不合格的教师，我们必须同时解决许 工智能有望为全球 多难题：教师工资低，这造成了教师短缺的假象，甚至是现实；州法律和集体谈判协议规定终身教师享有极其严格的正当程序权利；养老金制度大大增加了教师在职业生涯即将结束时被解雇的风险；当然，还有教师评估本身。 我认为，我们早就应该认识到，从政治角度看，改革这一切是不可能的，至少通过联邦政策是不可能的。
（华盛顿特区和达拉斯是最接近的——在 14。 000 个地区中，只有两个 上次审核 例外，证明了这一规则。 ）因此，我们应该把重点放在更易于实现的目标上，即改善教师收到的有关其教学实践的反馈，而不是试图建立高风险、正式的评估系统，而这必然不会有什么好处。 毕竟，校长为什么要给一个她知道会受不了的老师一个负面评价呢。因此，毫不奇怪，经过所有的努力和斗争，几乎全国的每一位教师仍然会得到校长的正面评价。